Breve HIstoria sobre Big Bang

El niño y el mapamundi:

Vivía preocupado un científico por los problemas que agobian al mundo. Pasaba días encerrado en su laboratorio en busca de respuestas para sus dudas.
Cierto día, su hijo de siete años, invadió su laboratorio decidido a ayudarlo en su trabajo. El científico, nervioso por la interrupción, le pidió al niño que se fuera a jugar a otro lado, ya que el niño no se iba, buscó algo para poder entretenerlo.
De repente tomo un mapa-mundi y con una tijera recorto el mapa en varios pedazos y junto con un rollo de cinta adhesiva, lo entrego al hijo, diciendo: Como a ti te gustan los rompecabezas, entonces voy a darte el mundo para que lo puedas arreglar. Aquí tienes el mundo todo roto y destrozado. Mira como puedes arreglarlo. ¡Hazlo todo solo!
El científico calculó que al niño le llevaría días para arreglar el mapa hecho pedazos. Algunas horas después, escucho la voz del hijo que lo llamaba diciendo: ¡papá ya armé el rompecabezas! Al principio el padre no le creyó. Pensó que a la edad de su hijo seria imposible arreglar un mapa que jamás había visto. 
Entonces levanto sus ojos para ver el trabajo realizado por su hijo, seguro que vería un trabajo digno de un niño. Sin embargo, para su sorpresa, el mapa estaba completamente armado. Todos los pedazos habían sido colocados en sus sitios. ¿Cómo es posible ¿cómo lo conseguiste?
Si tu no sabias como era el mundo ¿Cómo lo lograste hijo?
El niño respondió:... papá, es cierto no lo sabía, pero miré del otro lado y estaba la figura de un hombre. Cuando tu me diste el mundo para arreglarlo, yo intente pero no pude. Pero conocía al hombre y sabia como era. Cuando termine de arreglar al hombre di vuelta a la hoja y el mundo ya estaba arreglado!

El Burro y el Trigo

Hola Amiguitos: Había una vez en lejanas tierras orientales un agricultor que vivía de la cosecha de su trigo. Tenía un burrito que lo ayudaba cargando la cosecha para llevarla al pueblo vecino. Este burrito tenía el lomo quebrado de tanto peso. Un día pensó: llevo mucha carga y me duele el lomo, entonces cuando pasemos por el río me voy a sentar en el agua y la fuerza de ella se va a llevar la mitad de mi carga. Así voy a estar más liviano para andar y sin llevar tanto peso.

Al principio el plan le funcionó perfectamente, se levantaba feliz con menos carga, cada vez que pasaba por el río. Pobre agricultor… perdía la mitad de su cosecha y el burrito contento. El pobre hombre no entendía muy bien la situación, en su mente creía que el pobre burro se sentaba en el agua a descansar y refrescarse. Trataba de moverlo, le tiraba de sus orejas largas y no había caso, el burro se instalaba en el agua y por un rato largo no se movía de su lugar. El hombre estaba desesperado, ya que a su cosecha, que había acumulado luego de tanto sacrificio, la veía alejarse por el río. Dentro de la desesperación decidió darle una lección. En el próximo viaje cambiaría su carga por algodón. Ese día el burro llevaba un peso mucho más liviano que de costumbre, pero como ya se había habituado a su táctica, cuando llegó al río se sentó en el agua para aligerar aún más su carga. El agricultor lo observaba atentamente. Después de un largo rato intentó levantarse para seguir su viaje, pero hete aquí que no pudo ni moverse. El algodón se había mojado en el agua y se había hinchado aumentando su peso. Luego de un intento desesperado por el castigo recibido de su amo, se levantó y a duras penas llegó al pueblo. El burro con el lomo quebrado por el peso aprendió que la especulación no es buena ni para los demás, ni para uno mismo y también aprendió a ser justo con su amo y esto a la larga le trajo más beneficios ya que el amo dándose cuenta de la situación le aligeró la carga y todos vivieron felices. Y colorín colorado.......

Día de Escuchar a los Niños

¿Sabías? Desde el año 1995, el Día Internacional de la Paz también se conoce como el Día de Escuchar a los Niños. ''En apoyo al Día Internacional de la Paz nosotros, los jóvenes de la Tierra, proponemos que también sea conocido mundialmente como el Día para Escuchar a los Niños". ''En este día, nos gustaría que se nos diera a todos la oportunidad de expresar nuestras opiniones e ideas". "Nosotros sentimos que haciendo esto, promoveremos el interés común en las necesidades de los niños y quitaremos barreras entre las distintas edades. El destino de mañana yace en lo que nosotros hacemos hoy. Esperamos sinceramente que una asociación entre los niños y los adultos creará un mundo de comprensión y mutuo respeto''. (Informe de la Cumbre Mundial de los Niños, 1995.) Los niños tienen mucho para enseñarnos sobre un futuro de Paz, puesto que son ellos quienes sueñan más libremente con un planeta armónico y pacífico donde vivir. Si hoy sabemos escuchar a los niños y aprender de ellos, podremos guiarlos en su educación para que puedan convertirse en ciudadanos planetarios, forjados en una conciencia global, ocupados en servir y trabajar por la construcción de un mundo en Paz. Sin embargo, más que niños deberíamos llamarlos, hombres del futuro. Si pudiéramos damos cuenta de que ante nuestros ojos se encuentran las personas que dirigirán al mundo en los años venideros, seguramente mucho en la educación cambiaría, ya que se tornaría imprescindible legar en ellos la necesidad de rescatar y enarbolar los principios universales y los valores humanos forjadores de la Paz. Fundación PEA, Paz, Ecología y Arte

Una Oración para Todos los Niños del Mundo

en especial para los que están pasando por la guerra

"¡Oh Tú bondadoso Señor! Estos bellos niños son obra de los dedos de tu poder y los maravillosos signos de tu grandeza. ¡Oh Dios! Protege a estos niños, ayúdalos bondadosamente a que sean educados y capacítalos para servir al mundo de la humanidad. ¡Oh Dios! Estos niños son perlas, permite que sean nutridos al amparo de tu amorosa bondad. Tú eres el Generoso, el que Todo lo Ama." Abdúl-Bahá Comuidad Bahá'í de Argentina www.bahai.org.ar

La Capa de Ozono

¿Qué es la Capa de Ozono?La capa de ozono es una variedad de oxígeno que se acumula en una de las capas de la atmósfera, llamada estratosfera. Esta capa se encuentra aproximadamente de 15 a 50 Km. sobre la superficie del planeta. El ozono es un gas tan escaso que, si en un momento lo separásemos del resto del aire y lo atrajéramos al ras de tierra, tendría solamente 3mm de espesor. ¿Para qué sirve el ozono? El ozono es muy útil para la vida en la Tierra ya que él impide que los rayos ultravioletas del Sol lleguen a la superficie de nuestro planeta. La radiación UV-B puede producir daño en los seres vivos, dependiendo de su intensidad y tiempo de exposición; estos daños pueden abarcar desde irritación a la piel, conjuntivitis y deterioro en el sistema de defensas, hasta llegar a afectar el crecimiento de las plantas y dañando el fitoplancton, con las posteriores consecuencias que esto ocasiona para el normal desarrollo de la fauna marina. El incremento de la radiación UV-B en la Salud Humana:  - Inicia y promueve el cáncer a la piel maligno y no maligno. El 90% de los cánceres de piel se atribuyen a los rayos UV-B y se supone que una disminución en la capa de ozono de un 1% podría incidir en aumentos de un 4 a un 6% de distintos tipos de cáncer de piel, aunque esto no está tan claro en el más maligno de todos: el melanoma, cuya relación con exposiciones cortas pero intensas a los rayos UV parece notoria, aunque poco comprendida y puede llegar a manifestarse hasta ¡20 años después de la sobre exposición al sol!. - Daña el sistema inmunológico, exponiendo a la persona a la acción de varias bacterias y virus. - Provoca daño a los ojos, incluyendo cataratas. La exposición a dosis altas de rayos UV puede dañar los ojos, especialmente la córnea que absorbe muy fácil estas radiaciones. A veces se producen cegueras temporales y la exposición crónica se asocia con mayor facilidad de desarrollar cataratas. - Hace más severas las quemaduras del sol y avejentan la piel. - Aumenta el riesgo de dermatitis alérgica y tóxica. - Activa ciertas enfermedades por bacterias y virus. - Aumentan los costos de salud.  ¿Qué lo amenaza? Los principales agentes de destrucción del ozono estratosférico, son mayormente el cloro (clorofluorocarbonos CFC) y el bromo libres, que reaccionan negativamente con ese gas.Los CFC son una familia de gases que se emplean en múltiples aplicaciones, siendo las principales la industria de la refrigeración y de propelentes de aerosoles. Están también presentes en aislantes térmicos. Los CFC poseen una capacidad de supervivencia en la atmósfera, de 50 a 100 años. Con el correr de los años alcanzan la estratosfera donde son disociados por la radiación ultravioleta, liberando el cloro de su composición y dando comienzo al proceso de destrucción del ozono. Hoy se ha demostrado que la aparición del agujero de ozono, a comienzos de la primavera austral, sobre la Antártida está relacionado con la fotoquímica de los Clorofluorocarbonos(CFCs), componentes químicos presentes en diversos productos comerciales como el freón, aerosoles, pinturas, etc. ¿Cómo evoluciona y dónde se encuentra? El agujero en la capa de ozono que se encuentra sobre la Antártida es de una superficie muy grande, es tres veces más grande que la superficie de los Estados Unidos. Se cree que puede afectar Tierra del Fuego y el sur de la parte continental de la Argentina. En el Polo Norte también ha disminuido el espesor de la capa pero no llega a ser todavía un agujero. ¿Cómo colaborar para que el agujero en la capa de ozono no siga creciendo?El no utilizar aerosoles que dañan la capa es una buena medida. Cada vez que vayas a comprar algún producto en aerosol, lee primero si causa daño y si no aclara que es benigno no lo compres. Las industrias deberían cambiar los gases clorofluorocarbonados y los gases halones por otros que no causen daño, aunque esto represente más dinero de inversión. Algunos países, aquellos que lo hacen, deberían abandonar las pruebas nucleares y disminuir la tala de árboles.

Guía para plantar un Árbol


Por Eva L. Cajigas

Habrás escuchado en la escuela, en tu familia o entre tus amigos que los árboles son muy importantes. Seguramente te habrán dicho que cumplen una función primordial para el cuidado del planeta, como por ejemplo el aporte de oxígeno, la disminución de ruidos ambientales, la absorción del agua de lluvia, la fijación de terrenos, entre otras. Pero además de todo esto que ya has estudiado, sería lindo pensar lo mágico y divertido que tienen los árboles…

¿Escuchaste alguna vez cómo cantan despacito al sacudir sus hojas? Cada árbol canta una canción distinta, presta atención, algunas están acompañadas de sonidos graves como tambores lejanos y otras con repiqueteos de panderetas que no dejan de sonar nunca. Mira bien la copa de los árboles. ¿Qué ves además de ramas, hojas y flores? Mira otra vez…más de cerca, un poquito más todavía. ¿Los viste? ¡Sí hay bichos!, miles de bichos caminando por todo el árbol. ¿A dónde van todos esos bichos? Yo creo que viven en el árbol, adentro del tronco, entre la corteza, debajo de las hojas y que salen a pasear por las ramas cuando están aburridos. Entonces el árbol también es como un barrio o una ciudad. ¿Los bichos tendrán escuelas, cines y kioskos en los árboles? ¿Te parece que un árbol puede ser un gran amigo para jugar? Yo creo que sí, porque alguna vez jugando a las escondidas el árbol te sirvió para que no te descubrieran. Y alguna otra vez te habrás trepado para ver desde lo alto como se veía el techo de tu casa. ¿Pensaste que tal vez puedas colgar una hamaca en sus ramas para divertirte en las tardes de verano al fresquito de su sombra? Yo creo que hay muchas cosas mágicas y divertidas en los árboles para descubrir, por eso es importante cuidarlos. ¿Qué te parece? Sí piensas que los árboles son importante te propongo que plantemos uno en el jardín de tu casa, en la vereda, en una plaza o en la escuela, aunque sea uno pequeñito en una maceta para que cuando crezca lo lleves al campo. Puedes conseguir árboles en cualquier vivero, lo importante es que desarrolle bien en tu zona, si es autóctono mejor, así crecerán más rápido y fuertes. Una vez que tengas el arbolito, haz un agujero en la tierra un poco más profundo y ancho que el tamaño de la maceta en que viene el arbolito; en el fondo del pozo coloca tierra abonada o humus de lombriz porque son el alimento ideal para un buen crecimiento. Saca con muchísimo cuidado el árbol de su contenedor si romper el pan de tierra y colócalo derecho en el pozo; no lo entierres ni de más ni de menos, que el nivel del pan de tierra quede al mismo nivel que el suelo. Si vives en una zona ventosa coloca un tutor a unos 15 cm. del tronco y átalo en su base y cerca de la copa. Luego agrega más tierra fértil junto con la que sacaste para hacer el pozo; presiona un poco pisando alrededor del tronco. Por último riega con mucha, mucha agua. Y ahora que ya tienes tu propio árbol comienza a observar qué de mágico hay en él, tal vez hasta te encuentres un hada o un duende.

"Considerad al hombre como una mina, rica en gemas de valor inestimable. Solamente la educación puede hacerle revelar sus tesoros y permitir a la humanidad beneficiarse de éstos." Bahá'u'lláh

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Son niños, son átomos con el potencial de transformarse en soles. Son gotas de agua y unidos podrán crear un océano de vida para saciar el cuerpo sediento de éste planeta tierra. Son niños, son bellos!

¡Un cuento maravilloso! Miralo y contanos que es lo que comprendiste.

"El libro de los ciegos y el elefante"

Un artículo para los papás:

Educación

* Educando a las Niñas: Una inversión en el Futuro

Durante veinticinco años, o lo que abarca una generación, ha estado disponible la información para documentar la correlación entre una variedad de indicadores cruciales de desarrollo y la educación de las niñas. Desde disminuciones en la mortalidad infantil, fertilidad, y la incidencia del HIV/SIDA hasta el mejoramiento del medio, se ha demostrado ampliamente que es la educación de la madre la que hace la diferencia(1) y que los efectos positivos aumentan con cada año adicional que una niña permanece en la escuela. Al tomarse en cuenta todos los beneficios, educar a las niñas produce mayores tasas de rendimiento por cualquier otra inversión que pueda hacerse en los países en desarrollo(2). Por lo tanto, la decisión de la 39ª sesión de la Comisión de incluir como tema prioritario de desarrollo un enfoque sobre la educación de niñas y mujeres toca una fibra sensible en los bahá'ís, cuyas enseñanzas piden una asociación plena e igualitaria entre mujeres y hombres. Los Escritos Bahá'í delinean tres tipos de educación: material, humana y espiritual. La educación material se ocupa del progreso y desarrollo del cuerpo. La educación material se ocupa del progreso y desarrollo del cuerpo. Es decir, enseñar a las personas cómo aumentar el bienestar físico incluyendo una mejor nutrición e higiene, mejor salud familiar y mayor capacidad para ganarse la vida y proveerse de alimentos, albergue y ropa. La educación humana tiene que ver con la civilización y el progreso de aquellas actividades que, a diferencia del mundo animal, son esenciales a la humanidad, tales como el conocimiento del comercio, las ciencias y el arte, y el entendimiento de las instituciones y las políticas. La educación espiritual o moral está dirigida a valores y la formación del carácter que, en gran medida, determinan el fin con que un individuo empleará cualquier conocimiento que adquiera. En la Declaración Jomtien, emitida en 1990 por la Conferencia mundial sobre Educación para Todos (Education for All, EFA), la comunidad internacional fijó ambiciosas metas para la educación material o básica. Esas metas incluían el acceso universal a la educación primaria de alta calidad, la cual proveería a todo niño de las herramientas de aprendizaje básicas tales como el alfabetismo, los números y destrezas para la resolución de problemas. Un reciente informe de l AUNIESCO sobre progreso hacia la Educación para Todos en 121 países muestra que, mientras que el 90% ha completado los planes de la EFA, sólo el 10% ha presupuestado los recursos necesarios para llevar a cabo dichas metas(3). El compromiso de proveer este nivel más básico de educación material está aún por ser cumplido por los dirigentes del mundo. En los países subdesarrollados la educación científica, técnica y civil que los bahá'ís incluyen bajo le título de educación humana, es cada vez más accesible por medio de la educación secundaria y terciaria. En algunos países, y en ciertos campos de estudio, el acceso de la mujer a la educación terciaria ha hecho que estén aún mejor educadas que los hombres. Pero la modernización ha escapado a la mayoría de las mujeres y puede que el siglo XX pase y termine dejando a un gran número de mujeres sin cambio. La educación espiritual o moral casi nunca es vista fuera de escuelas parroquiales o instituciones religiosas, es rechazada en la mayoría de los países desarrollados como irrelevante o una intrusión en la educación moderna, y educación que afirma la dignidad del espíritu humano en toda su diversidad, y formaliza su relación con lo Divino. Valores humanos universales tales como la confiabilidad, la honestidad, la cortesía, la generosidad, el respeto y la bondad, están desapareciendo rápidamente de nuestro mundo cada vez más beligerante y fracturado. La educación moral o de carácter, ya sea formalizada en programas religiosos o seculares o bien informalmente provista por miembros sabios y atentos sean éstos de familia o de la comunidad, es el modo en que aquello que es valorado por la sociedad y que da significado a la vida es transmitido a sucesivas generaciones. Para los bahá'ís los tres tipos de educación son importantes. En los Escritos Bahá'ís las mujeres son alentadas a estudiar toda rama de conocimiento humanos y a participar en pie de igualdad con los hombres en todo campo del quehacer humano. "Es evidente"-aseveran los Escritos Bahá'ís- "que la educación de las niñas es de una consecuencia mucho mayor que la de los niños. Este hecho es extremadamente importante y debe ser atendido con la mayor energía y dedicación."(4) Entre las consecuencias de proveerles a las niñas educación básica se encuentra el mejoramiento de las circunstancias materiales. La investigación muestra que cualquiera sea el contenido del currículo, las niñas se benefician al asistir a la escuela, al resolver problemas, al ampliar su mundo y compartir la base de conocimientos generalmente ofrecida a niños y hombres. Las contribuciones de las mujeres a las ciencias y el arte, aunque incipientes, evidencian de que dada la oportunidad, las niñas y las mujeres tienen la capacidad intelectual para mejorar sustantivamente la condición humana. Sin embargo, en lo que hace a la educación espiritual, no existen diagramas ni informes de progreso, ni estudios calificados que demuestren al mundo cuán importante es dotar a las generaciones futuras de las virtudes que llevan a la promoción del establecimiento de la unidad y la cooperación como base del funcionamiento de una comunidad mundial interdependiente. En este aspecto, los Escritos Bahá'ís recalcan las ventajas únicas que las niñas educadas incorporan a su doble deber de madres y primeras educadoras de la próxima generación, no sólo como las más efectivas difusoras de conocimiento en la sociedad, sino como transmisoras de valores culturales y sociales esenciales(5). Ya es tiempo de que las mujeres del mundo, al menos, agreguen a la convocatoria por la reforma educacional una petición a favor de la educación del espíritu humano. El descuido de la educación del espíritu humano y el abandono del desarrollo del carácter han contribuido a numerosos problemas sociales aparentemente insolubles. Dado lo obviamente correcto que resulta educar tanto a las niñas como a los niños y las probadas ventajas que las mujeres educadas traen a sus familias, comunidades y naciones, el persistente fracaso en asegurar la educación de las niñas sugiere una falta de voluntad. De hecho, el tibio compromiso con la educación en general, y específicamente con la educación de niñas y mujeres, puede atribuirse tanto a la falta de una visión de futuro como de inspiración para lograrla. El informe del Secretario General señala varios y formidables obstáculos. Sin embargo, notamos la falta de referencias a principios o valores humanos que pudieran inspirar la transformación de actitudes y comportamientos individuales y colectivos. Los bahá'ís encuentran en los principios de la unicidad de la humanidad y en la igualdad de hombres y mujeres la inspiración para el abandono de todo prejuicio, incluyendo los que están basados en el sexo, la nacionalidad, el credo, el grado de civilización material, la clase y el color. El principio de la unicidad de la humanidad, con su reconocimiento implícito del valor de cada miembro de la familia humana, debe ser enseñado en todas las escuelas, debe ser universalmente proclamado, y "constantemente recordado en cada país como preparación para el cambio orgánico que tal principio implica en la estructura de la sociedad." (6) De hecho, sobrevendrán cambios profundos cuando las mujeres ocupen su lugar en los organismos de toma de decisiones en todas las esperas a través del mundo. Este cambio orgánico no debiera causar conflicto. En la visión bahá'í, el progreso material y espiritual de la sociedad depende de la plena participación de la mujer en todo campo de la actividad humana. Así pues, el enfoque bahá'í busca una asociación integral y dinámica con los hombres para el avance de la civilización en su totalidad. De hecho, una parte importante de un gran programa para educar a las niñas para la asociación tiene que ser la re-socialización de lo masculino. A niños y hombres debe dárseles la oportunidad de comprender, por una parte, los efectos dañinos de actitudes y valores que permiten y hasta alientan la violencia, la opresión, la guerra y, por otra parte, de ver las ventajas para la sociedad, para la familia y para las niñas mismas cuando éstas reciben educación. A medida que nos aproximamos al Milenio, casi parecería que necesitáramos un año de reflexión para dar tiempo a las personas del mundo para considerar cómo mejor responder a los rápidos y dramáticos cambios que están transformando la vida en el planeta. Las mujeres podrían inaugurar el año auspiciando una conferencia internacional sobre la paz y la prosperidad mundial. Tal conferencia podría buscar formas de acelerar el paso hacia la desmilitarización, la reducción de prejuicios, la creación de una visón para el bienestar global definida no meramente en términos económicos, sino en términos de calidad de vida. Un año de reflexión podría catalizar el proceso de crear una visión compartida para el futuro y podría proveerles a la comunidades locales, nacionales y regionales, una oportunidad de examinar sus valores tradicionales e identificar a aquellos que ayudarán a la humanidad a realizar una visión de prosperidad global. De tales conferencias podrían emerger valores y principios que pudiesen ser universalmente aceptados y traducirse en acciones pragmáticas. La Comunidad Internacional Bahá'í puede atestiguar, basada en su propia experiencia, que el examinar y reformular las creencias y valores tradicionales para ajustarse a una nueva visión puede lograrse de una manera pacífica, armoniosa y participativa. Exhortamos a la comunidad mundial a que fije la agenda para la reflexión y comprometemos nuestro apoyo para con esta noble iniciativa. * La declaración de la Comunidad Internacional Bahá'í presentada como documento oficial a la 39ª sesión de la Comisión sobre la Condición del la Mujer de las Naciones Unidas, bajo el ítem 2 de la agenda provisional, "Priority Themes: Development: Promotion of Literacy, education and training, including techological skills" (temas Prioritarios: Desarrollo: Promoción del alfabetismo, la educación y la capacitación, incluyendo destrezas tecnológicas); Nueva Cork, EEUU, 15 de marzo al 4 de abril de 1995. Número de documento de las Naciones Unidas: pendiente. Notas (1)"Making the Case for the Gender Variable: Women and the Wealth and Well-being of Nations,"Technical Reports in Gender and Development, Oficina de la Muer en el Desarrollo, Agencia para el Desarrollo Internacional de EEUU, 1989 (2)Summers, Lawrence H., Vice-Presidente y Economista en Jefe para el Banco Mundial, "Inversting in All the People", 1992. (3)Nat Coletta, "Education for All: What Next?"un artículo para el Banco Mundial, "Investing in All the People", 1992. (4)Abdúl-Bahá, Educación Bahá'í, 2.58, p.56. Editorial Bahá'í Indolatinoamericana, Ebila, Buenos Aires, Argentina. 1986. (5)Abdúl-Bahá, Selección de los Escritos de Abdúl-Bahá, #95, pp- 126-127. Ebila-1987. (6)Casa Universal de Justicia, La Promesa de Paz Mundial, sección III, párrafo 3. Ebila-1990.

Aprender a proteger la Biodiversidad:

Un excelente video para ver con los mas pequeños y una linda excusa para comenzar un debate y conversar en familia! Que lo disfruten.

Eso si! Compartan con nosotros sus conclusiones!

El Sabio y el Escorpión:

Un maestro oriental, cuando vió como un escorpión se estaba ahogando, decidió sacarlo del agua.
Cuando lo hizo, el alacrán lo picó. Por la reacción al dolor, el maestro lo soltó, y el animal cayó al agua y de nuevo estaba ahogándose.

El maestro intentó sacarlo otra vez, y otra vez el escorpión lo picó.

Alguien que había observado todo, se acercó al maestro y le dijo: "Perdone... ¡pero usted es terco! ¿No entiende que cada vez que intente sacarlo del agua lo picará?".

El maestro respondió:
"La naturaleza del escorpión es picar, y eso no va a cambiar la mía, que es ayudar".
Y entonces, ayudándose de una hoja, el maestro sacó al animalito del agua y le salvó la vida.

Convención sobre los Derechos del Niño
www.unicef.org/spanish

"...Teniendo presente que la necesidad de proporcionar al niño una protección especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño y en la Declaración de los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General el 20 de noviembre de 1959, y reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos, en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (en particular, en los artículos 23 y 24), en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (en particular, en el artículo 10) y en los estatutos e instrumentos pertinentes de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño..." EL DERECHO DEL NIÑO A LA EDUCACION, EL JUEGO Y LAS ACTIVIDADES CULTURALES Todos los niños tienen derecho a: Recibir enseñanza primaria gratuita; Acceso a la enseñanza secundaria y a la formación profesional; Una educación que promueva plenamente su personalidad, su talento, y sus capacidades mentales y físicas; Una educación que les prepare para una vida responsable en una sociedad libre; Una educación que fomente el respeto por su propia familia, su identidad cultural y su idioma; por su país; y por el medio ambiente natural; Una educación que promueva un espíritu de comprensión, paz, tolerancia e igualdad; Tiempo libre, juego y la oportunidad de participar en actividades culturales y artísticas; y La oportunidad de disfrutar de su propia cultura, profesar y practicar su propia religión y utilizar su propio idioma. En sucesivas entregas iremos desarrollando uno por uno todos los Derechos del Niño Ilustraciones: Leo Arias